Hola! Us dono la benvinguda!
Espero que us agradi el meu blog. Es va crear pensant en la música. Crec que hi ha molta relació entre aquesta i les noves tecnologies, ja que ambdúes es poden compaginar i obtenir uns resultats molt positius i útils.
En aquest apartat de Noves Tecnologies aniré afegint totes les activitats i autoavaluacions de les diferents propostes de l'assignatura.
AVALUACIÓ INICIAL
TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 9
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 10
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 8
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 8
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 9
DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 5
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 7
TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: 9
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 9
28/03/08 NOVES APORTACIONS DESPRÉS D'AMPLIAR UNA MICA ELS CONEIXEMENTS
Doncs sí, efectivament, els meus esquemes han variat força, principalment, s'han ampliat i la resposta a les qüestions DU2 i DU1 també.
DU1: Els debats a la UOC poden millorar moltíssim. A vera, l'expressió "moltíssim" la trobo una mica exagerada en el cas dels debats de la uoc. Almenys en tots en els que he participat durant la carrera, n'hi ha hagut alguns que es podien millorar, però no com per dir moltíssim. Crec que sobretot els mancava organització i pautes per a un bon funcionament. No es poden fer debats amb grups nombrosos si cadascú va fent la seva aportació sense una normativa i un guió que orienti la seva intervenció.
REFLEXIONS SOBRE L'EVOLUCIÓ DELS CONCEPTES CIÈNCIA, TECNOLOGIA I SOCIETAT I LA RELACIÓ ENTRE AQUESTS AL LLARG DE LA PAC 1
Primer de tot, us presento el primer esquema realitzat sobre aquests conceptes abans de llegir cap document.
A continuació afegeixo els 3 mapes conceptuals que he fet a partir dels conceptes "Tecnologia" i "Tecnologia Educativa" i la relació d'aquesta entre la Ciència, la Tècnica i la Societat, després d'haver llegit el mòdul i l'article de Domènech i Tirado; i, amb les aportacions fetes per alguns companys al debat de l'assignatura.
MIN PAC 2.2: COMPARTINT HISTÒRIES
Cas: Ús del programa Microsoft Powerpoint
| Cas : Ús del programa Microsoft Powerpoint | ||
| Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén | ||
| L’experiència s’emmarca en una escola amb les diferents etapes d’educació obligatòria, fins al batxillerat. Els estudiants aprenen el funcionament del programa de presentacions multimèdia Powerpoint, tot fent un treball concret: per exemple, la cèl·lula. Amb aquest programa més endavant els alumnes el podran utilitzar per fer treballs d’altres àrees. | ||
| Índex | Contingut |
|
| Context General | ||
| Experiència en ensenyament | 12 |
|
| Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC | 12/Alt |
|
| Tipus d’escola | INFANTIL-PRIMÀRIA-SECUNDÀRIA-BATXILLERAT |
|
| Localització del centre | Poble 25 000 habitants |
|
| Connexió | Internet 3Mb/seg. |
|
| Localització dels recursos tecnològics | Aula d’informàtica. Connexió wireless WI-FI a tot el centre. Ordinadors portàtils amb canó de projecció disponibles per treballar a l’aula. |
|
| Situació sòcio - econòmica dels alumnes | Classe mitja, mitja - alta |
|
| Context de la història o cas | ||
| Nivell dels alumnes | 1r ESO |
|
| Àrea / unitat | Informàtica |
|
| Fites en la història | ||
| Activitats planificades a la sessió o unitat | Breu introducció al Powerpoint i recerca d’informació a Internet emprant cercadors. |
|
| Nivell d’aprenentatge esperat | Autosuficiència per planificar un treball amb Powerpoint i ús d’Internet per cercar informació. |
|
| Tipus d’activitat | Activitat concreta d’ús del programa Powerpoint per un treball concret: “la cèl·lula”. |
|
| Activitats de la història o cas | ||
| Tecnologies utilitzades | Aula d’informàtica amb programari Powerpoint instal·lat. Programa per emetre l’explicació en l’ordinador del professor a tots els alumnes de l’aula: “Edebenet”. |
|
| Raó per la qual la fa servir | Projecte curricular de les TIC. |
|
| Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar) | Activitat teòrico-pràctica per tal que els alumnes aprenguin el funcionament d’un programa de presentacions i per tal que el puguin emprar per fer futurs treballs o projectes. |
|
| Dificultats trobades | En realitat poques dificultats comporta ensenyar aquest programa, ja que és molt intuïtiu i molt visual. L’alumnat agafa destresa molt ràpidament. |
|
| Ajuda / col·laboració emprada | Ajuda pel que fa al coneixement del programa cap, ja que va realitzar un curset de formació específic. El que sí que demana a les diferents àrees de 1r d’ESO és si volen que els alumnes realitzin un treball específic per tal d’aprofundir el temari de dita àrea. |
|
| Rol del professor | Director de l’activitat, educador del programa i proporcionar als alumnes els mecanismes de recerca d’informació. |
|
| Rol de l’estudiant | Explorador, descobrir conceptes i coneixements i posar-los en pràctica. Tanmateix, ha de ser també un investigador d’Internet per tal de trobar informació que li sigui adient. |
|
| Resultats | ||
| Observacions | Els alumnes realitzen sempre aquesta activitat i amb molt bons resultats. |
|
| Avaluació de l’aprenentatge | Avaluació del projecte realitzar. |
|
| Lliçó apresa pel professor | La capacitat d’imaginació i creació dels alumnes a l’hora d’estructurar un treball multimèdia. |
|
| Entrevistador: Em podries explicar alguna activitat que realitzis a l’aula utilitzant les TIC amb resultats d’èxit? Professor: Porto 12 anys treballant en aquesta escola i una de les activitats que més bons resultats té i engresca força els alumnes és l’ús del programa Microsoft Powerpoint. Entrevistador: Quin seria l’objectiu principal d’aquesta activitat? Professor: Aprendre el funcionament del programa, tot fent presentacions multimèdia Powerpoint i desenvolupant un treball concret: per exemple, “la cèl·lula”. Entrevistador: Per tant, es realitza una tasca conjunta entre diferents àrees del currículum? Professor: De vegades, demano als companys de la resta d’àrees de 1r d’ESO si volen que els alumnes realitzin un treball específic per tal d’aprofundir en el temari. Aquí és quan entra la recerca d’informació per internet, saber seleccionar la informació més adient. Entrevistador: Quin rol té el professor i quin té l’alumne en aquest tipus d’activitat? Professor: El rol del professor és de director de l’activitat, educador del programa i facilitació de mecanismes de recerca d’informació. El rol de l’alumne és explorar, descobrir conceptes i coneixements i portar-los a la pràctica. Tanmateix ha de ser un investigador d’Internet per tal de trobar informació que li sigui adient. Entrevistador: Realitzar un treball conjunt i introduir les TIC per a treballar continguts específics de les àrees és profitós. Què opines sobre l’ús de les TIC a l’aula? Professor: Pel que fa a l’ús de les TIC a l’aula puc dir que és fàcil tenir èxit en la transmissió de coneixements a l’alumnat. Els alumnes sempre són molt receptius en aquest tipus de coneixements i han crescut ja amb aquesta cultura de la imatge i de les telecomunicacions. La majoria d’activitats són un èxit. Entrevistador: Però quines dificultats et trobes a l’hora d’ensenyar les TIC? Professor: La major dificultat a l’hora d’ensenyar les TIC és adaptar la classe als diferents nivells existents dins dels alumnes, ja que hi ha alumnes que en saben moltíssim mentre que d’altres no gaire. Cal motivar-los a tots fent una adaptació a la diversitat (que en aquest tipus de coneixement és molt variada). Altrament, tot i ser un gran defensor en l’ús de les TIC, alhora en sóc un detractor. És a dir, s’ha de tenir molta cura en no abusar d’aquestes tecnologies ni que aquestes substitueixin els mètodes d’aprenentatge clàssics o tradicionals. L’alumnat pot patir saturació en TIC i tornar-se apàtic vers aquestes tecnologies. Considero que s’ha de saber administrar molt i molt bé els recursos TIC. Entrevistador: Dius que és un èxit aquesta activitat perquè els alumnes s’engresquen a l’hora de cercar informació i haver de fer les presentacions. Què és el que més t’ha sobtat a l’hora de portar-les a terme? Professor: M’ha cridat molt l’atenció la capacitat d’imaginació i de creació dels alumnes a l’hora d’estructurar un treball multimèdia. |
VALORACIÓ DESPRÉS DE REALITZAR EL DEBAT...
- en els que s’ha aplicat un programa fàcil d’utilitzar i d’altres amb una llargada més àmplia en el temps.
- basats en l’aprenentatge de les diferents àrees del currículum (intercomunicació i llenguatges, matemàtiques, medi, llengua anglesa....), la integració d’alumnes nouvinguts, l’apropament a la cultura pròpia utilitzant la biblioteca, aplicant les noves tecnologies, tot facilitant un aprenentatge significatiu.
- que utilitzen Microsoft Word, Powerpoint, CD-Rom, Internet, Blogger, per a realitzar les activitats, algunes de recerca, d’altres d’interacció.
- Depenent de l’edat i de l’àmbit o àrea en la que es treballi, es pot adaptar la tasca als alumnes: pot ser més guiada i orientada pel professor, pot ser de recerca individual o en grup, es pot plantejar als alumnes que siguin ells els protagonistes del projecte i que facin les seves exposicions, aportacions i reflexions de diferents cerques realitzades prèviament.
Crec que tots els casos que han aportat els companys i companyes del debat poden ser molt profitosos, ja que introdueixen les TIC a les diferents àrees i es nota que hi ha una mentalitat positiva en aquest aspecte i per a potenciar un aprenentatge significatiu basat en aquestes. Hi ha hagut algunes aportacions de companys que s’assemblaven a alguns casos proposats en el KITE (treballar amb un programa d’imatges i paraules per a l’educació especial –Boardmaker o Quídam). M’ha agradat conèixer activitats d’aquest tipus i diverses, ja que en el meu cas, a l’escola on jo treballo no hi ha gaire feina feta envers les TIC. Sí que s’apliquen programes com el Word, Paint, Powerpoint o Internet, però no passen de voler fer exposicions, cercar informació, dibuixar o fer un treball d’alguna assignatura. També he de tenir en compte que hi ha una aula amb 20 ordinador per a tots els cursos de primària (1 línia) i de secundària(2 línies) i batxillerat (1 línia). Per tant, també entenc que no hi hagi temps per a poder anar a aquesta aula, només 1 hora a la setmana en el cas de primària.
Però m’agradaria destacar un parell de casos que m’han cridat l’atenció. Només llegint les variables m’he pogut fer una idea de què tractava el cas, però el fet de poder llegir l’entrevista realitzada de forma més àmplia, m’ha proporcionat molta més informació i m’he pogut imaginar el projecte.
El primer d’ells, el cas presentat per en Juan Olmo, sobre l’ús de les TIC per l’ensenyament a immigrants. Trobo que és molt positiu donar recursos a les persones que no disposen d’ells. Tal com diu l’educador, se’ls proporciona un altre recurs a més a més dels que disposen en el centre d’acolliment. Un recurs desconegut fins els moment per a ells, i que els pot proporcionar molta ajuda a l’hora d’aprendre un idioma (cerca d’informació, xats, messenger, videoconferència...), de fer un currículum o de cercar feina per internet. La valoració que en fa l’educador i la resta de companys del centre és positiva, ja que aquests nois i noies realitzen un aprenentatge de l’idioma i una base per a poder iniciar-se en un futur laboral en un país que no és el seu d’origen.
I, el segon, és el cas presentat per la Mercè Morillas, sobre el concurs de ràdio d’alumnes d’educació especial. M’ha agradat moltíssim escoltar les petites notícies que han fet els alumnes de l’escola on treballa la Mercè. Sobretot, el fet que aquests alumnes (la majoria d’ells amb TGD) hagin après a fer funcionar diferents programes informàtics, entre ells l’Audacity. La notícia sobre la FP adaptada i el futur d’aquests adolescents a nivell laboral és molt important, i se’ls ha d’orientar i posar a l’abast el màxim de recursos possibles per tenir un futur segur i adaptat a les seves característiques. Igual que la professora entrevistada, opino que és important que no es quedin aquestes activitats tancades a l’aula, és molt positiu que la resta de la societat conegui quins dubtes i interessos tenen aquests alumnes.
Les conclusions que en puc extreure després de realitzar aquesta pac són molt positives i engrescadores. Trobo que és molt bo tenir a l’abast diferents programes informàtics, des del word fins l’audacity, per tal de proporcionar als nostres alumnes diferents recursos per a realitzar un aprenentatge significatiu de diferents continguts del currículum. Sóc conscient que no és possible realitzar diferents àrees a través de les TIC, per qüestió d’horaris o de recursos, però sí que es pot plantejar alguna unitat didàctica, alguns continguts concrets, algun projecte entre escoles,... per tal d’introduir als alumnes en les noves tecnologies i mostrar-los què poden fer a partir de la seva utilització.
A nivell personal, he trobat molt pofitosa aquesta activitat, ja que com he comentat anteriorment, hi ha casos variats, en diferents àmbits i a diferents edats, en els quals queda reflectit l’esforç tant de mestres, professors, educadors com d’alumnes i usuaris d’aquests recursos. Es veu una evolució positiva d’utilitzar les TIC al llarg de tot el projecte o curs. I també, queda patent els fruits que proporciona una feina ben organitzada i estructurada entre professionals, per tal que els aprenents ho facin de forma significativa i el que és més agraït (pels que hem estudiat amb llapis i paper), a través d’un ordinador, sense necessitat d’escriure en un paper.
Si aplico el concepte d’aprenentatge significatiu al meu cas particular, crec que podria parlar d’aquest durant la realització de tota l’activitat. He hagut de realitzar una recerca d’informació, lectura, traducció (facilitada per un recurs aportat pel professor), selecció i síntesi de diferents casos, continguts, programes desconeguts, etc, per tal de poder elaborar un informe en el que quedés constància de tota la tasca realitzada durant aquests dies. Ho he hagut de fer de forma individual, amb l’únic recolzament d’unes directrius marcades pel professor en un document enviat al tauler, i pels casos exposats pels companys, a partir dels quals m’he hagut de fer una idea de com es desenvolupaven en diferents tipus de centres.
A continuació us exposo el mapa conceptual de la situació plantejada.
Tot seguit, us faig cinc cèntims dels passos a seguir per a dur a terme aquesta activitat.
En primer lloc, s'envia un correu electrònic a cada mestre per a convocar-los per tal de realitzar l'activitat de forma conjunta.
Després de reunir tots els mestres, es realitza una activitat inicial, on cadascun d'ells haurà de cercar cinc documents concrets en l'espai que cregui oportú. Tot seguit, es farà una posada en comú per comentar si han trobat els documents i quines limitacions o dificultats han tingut a l'hora de fer-ho.
Un cop finalitzada aquesta part de l'activitat, se'ls passa un Power Point explicant de forma molt detallada el sistema de carpetes que s'ha creat en l'escriptori d'un dels ordinadors de la sala de professors, a la vista de tothom i d'accés fàcil.
Després de fer la presentació amb el Power Point sobre quin passos s'han de seguir per tal de trobar tots els documents, es proposa als mestres que cerquin documents i que posteriorment expliquin els passos que han seguit.
Finalment, es fa una posada en comú avaluant la tasca de cadascú, l'ús de les noves tecnologies i quin profit es pot extreure de fer una activitat com aquesta.
